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皖江工學院開展工程教育專業認證工作
實施方案（2024-2026）
 
為深化我校工程教育改革，加強一流專業內涵建設，扎實推進本科教學質量的提升，增強畢業生就業競爭力，學校決定啟動開展“工程教育專業認證”建設工作。根據《工程教育認證辦法》《工程教育認證標準》等要求，結合我校國家級、省級一流專業建設點的任務要求，制定本工作實施方案。
一、指導思想
以《工程教育認證辦法》《工程教育認證標準》為指南，遵循“學生中心SC、產出導向OBE、持續改進CQI”的認證理念，以校院兩級自評為基礎，以持續改進提升為主線，注重整體、注重過程、注重常態、注重內涵、注重實效，全面梳理參與專業在人才培養過程中存在的各類問題，牢固樹立質量意識，建立完善的本科教學質量保障體系和機制，增強我校工程教育類專業的核心競爭力、行業影響力和社會貢獻力。
二、基本原則
（一）全面啟動原則
為更好地實現我校推進工程教育專業認證，提升工程教育質量的總體目標，進一步加強一流專業建設點的內涵建設。2024年計劃以國家級一流專業建設點為試點率先啟動，經過2年以上建設期，滿足認證標準，則提交認證申請。以后逐年啟動省級一流專業建設點開展工程教育專業認證建設，通過“以點帶面”最終逐步拓展到全部工程類專業參與認證。
（二）優先投入原則
學校對申請參加工程專業認證建設的專業視為專業建設的重大成果，學校通過教改立項，每年給予一定的專業認證維持經費和實驗室軟硬件提升的專項建設經費，用于專業的持續建設和持續改進。
（三）成果受益原則
各學院應將成功通過專業認證視為專業建設的重大成果，對專業認證工作取得重大成績和進步的學院，學校將在教學工作績效考核獎勵、評獎評優等方面，予以政策傾斜，激勵校內專業積極開展工程教育認證工作。
三、組織機構及工作職責
（一）學校層面。成立“工程教育專業認證領導小組”，組長由校長擔任，副組長由相關副校級領導擔任，組員由教務部、評建辦、學工部相關負責人、專業所屬學院的院長等組成。主要負責制定學校實施專業認證的工作方案，對專業認證各階段工作實施統一領導、督查和指導；負責各相關學院專業認證工作組的交流與進度督查工作；負責全校專業認證相關資源統一調度和配套政策保障；負責專業認證院系認證支撐材料的督查工作；協調相關專業聘請校外專家來校指導專業認證工作；協調申報專業與專業認證協會秘書處及各專業類認證委員會的溝通和聯系。
（二）學院層面。參加的專業所在學院設立工程教育專業認證工作組，組長由學院院長擔任，副組長由分管教學、實踐教學和學生工作的學院領導擔任；成員由相關專業負責人、教研室主任、專業骨干教師組成。主要負責具體的專業建設、課程建設、實驗室建設和教師隊伍建設工作；負責本學院專業認證啟動與推進過程中的組織落實工作；負責聘請相關專家來校指導專業認證工作；負責與專業認證協會秘書處及各專業類認證委員會的溝通和聯系；負責按時間節點完成《自評報告》撰寫、支撐材料等收集與整理、現場考查工作安排等重點工作的進度和質量。
四、主要工作內容
（一）參與專業所在學院要將推進專業認證工作作為年度重點工作，精心規劃，領會《工程教育認證辦法》《工程教育認證標準》精神，組織好學習調研、建設方案制定和自評自建等各項工作。
（二）通過宣傳、輔導培訓等方式，提高全員參與的工作意識，使學生、教師、教學管理人員和畢業生、用人單位都認清工程教育專業認證的目的和意義，學習理解工程教育新理念。
（三）對照專業認證標準，對專業培養目標、人才培養體系、培養計劃、課程設置、課程建設、師資配備、教學管理、支撐條件等方面進行全面梳理，尋找差距，開展自查自評。
（四）按照工程教育專業認證的理念，重新明晰專業人才培養目標和畢業要求，以2025版人才培養方案修訂為契機，重構人才培養方案。
（五）規范專業課程體系，修訂課程教學大綱，從學生的學習和未來工作需要出發，明確課程目標，重視每一節課程的教學設計對課程目標的支撐關系，并考核目標的達成度。
（六）通過優化教學內容、改進教學方法、變革考核方式，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量；通過加強實踐教學改革，提升學生工程能力，實現培養目標的達成。
（七）建立健全有效的社會評價機制、畢業生跟蹤反饋機制、教學過程質量監控機制、教師發展和培養機制等質量監控與反饋機制，評價培養目標達成度。建立持續改進的管理機制，使質量監控與跟蹤反饋結果全面進入持續改進的循環，針對出現的問題及時反饋、及時整改。
五、推進步驟
第一階段：成立各類機構，召開工程教育專業認證工作部署和專題研討會議，深入開展調研、宣傳動員和培訓學習等工作。
第二階段：組織開展2025版專業培養方案修訂工作。根據人才培養目標及培養要求，全面梳理課程體系，科學合理設置各課程模塊及學分要求，明確對本專業畢業生主要專業能力目標的培養，設置對應的系列課程作為支撐。
第三階段：基于OBE 的理念，開展課程大綱的修訂。通過設置課程小組，以培養目標和畢業要求為指引，以提高學生工程實踐能力為抓手，秉承“逆向設計，順向實施”的原則，依據培養目標，確定畢業要求，明確課程對畢業要求的支撐，在課程目標、課程內容、教學方法以及考核方式等方面入手，保證課程的教學活動覆蓋其所支撐的畢業要求，并且有詳細的量化標準，方便進行課程的考核評價，最終以實現畢業要求達成為目標。
第四階段：針對開設的專業課程，制定與教學大綱相匹配的專業課程目標達成情況評價材料：包括評分表、評價材料和評價結果等。評分表說明本次評價的標準; 評價數據提供學生具體的課程考核數據; 評價結果總結課程支撐的畢業要求指標點的達成度，提出針對性的持續改進措施。
第五階段：在以學生為中心、以學生學習產出為導向的基本理念指導下，將工程教育專業認證的持續改進教育理念落實到本科教育的全過程。建立持續改進的管理機制，使質量監控與跟蹤反饋結果全面進入持續改進的循環，針對出現的問題及時反饋、及時整改。
第六階段：具體材料準備（僅供參考）：（1）自評報告，按認證標準要求，準備《自評報告》，為每一項陳述進行舉證。（2）支撐材料，一是整理反映學生目標達成的文檔資料，整理專業培養目標實現狀況定期評估文檔與信息；二是每位任課教師按教學大綱、課程教案要求，撰寫、整理所授課程大綱、教案，明確各門課程承擔的學生能力目標、目標實現方式及目標達成度評價方式；三是整理各課程作業、考試、考核、畢業設計、課程論文、實驗實習報告等材料；四是各專業要向相關職能部門索要各類制度、舉措、落實情況的文檔索引。（3）附錄材料，一般包括學生指導相關文檔與記錄索引；近五年內培養目標修訂相關記錄文檔索引，包括社會機制參與活動的記錄；近五年內畢業生反饋信息相關文檔記錄索引；畢業要求達成度評價材料；全部課程的大綱（課程大綱應明確：①本課程的課程目標；②課程目標與相關畢業要求指標點的對應關系；③課程目標與教學內容和方法的對應關系；④課程考核方式；⑤任課教師名單和最近三屆學生成績分布）；近三年學生畢業設計(論文)清單；最近的一個完整年度的本科生課程表；過去4年中教學過程控制中形成的對畢業要求評估的主要數據記錄索引；全體教師的專業簡歷；全體實驗技術人員的專業簡歷；本專業在讀全日制博士、碩士研究生的統計數據（本項數據僅作為判斷教師整體工作負擔的參考）；近三年實際進入企業合作實踐基地的學生以及實踐內容；近兩年參加科技創新活動的學生名單與各人參與活動簡述；近兩年參加社會實踐平臺活動的學生名單與各人參與活動簡述；正在執行的培養方案。（4）遞交申請，根據工程教育認證協會的工作安排，完成工程教育認證申請。按照團體標準《工程教育認證工作規范》（T/CEEAA 002—2022）及各項文件要求，網上提交專業認證申請書，申請書應包括學校與專業概況、專業基本狀態數據表、教學管理和質量保障體系概述，并附新修改的專業培養方案。
工程教育認證要求接受認證專業必須建立并實施面向產出的內部評價機制，其核心是基于學生學習產出/能力的課程質量評價機制。因此，專業在申請階段必須提供與此有關的制度文件、評價報告與支撐材料等。
六、激勵措施
1.對于認證建設的試點專業，采取校級教學改革立項形式推進建設，驗收條件為：通過工程專業認證。
2.對于參與建設的專業，學校提供立項建設經費，用于專業建設與改革等工作，同時優先提供專業實驗室軟硬件及管理提升專項建設經費；根據建設成效，學校按照年終相關績效考核辦法給予一定獎補，用于認證試點專業參與人員的工作補貼；對于按時通過工程專業認證的學院，給與表彰，并給與一次性專項獎勵。
七、其它
本辦法自發文之日起施行，由學校教學工作指導委員會負責解釋。